赋能“双减”落实

—泰州实验学校2022年暑期校本培训

新课程新教学

新学期来临之际，泰州实验学校围绕主题“新课程新教学，赋能‘双减’落实”开展了为期两天的暑期培训活动。本次培训分为专题讲座、“百草园”读书会、“百草园”论坛三个板块。活动中，老师们广泛参与分享、交流，收获颇多。

一、专题讲座

8月24日上午，全体教师齐聚至善楼四楼参加培训活动。

首先，曹文兵校长作了《构建幸福教育共同体，携手同行阔步向未来》专题讲座。曹校长从“构建幸福共同体”这个话题展开，结合我们学校的办学实际，按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的思维逻辑，与大家进行交流分享。曹校长详细阐述了什么是“幸福教育共同体”及“幸福教育共同体”的基本特征。我们了解了共同体都有共同的价值追求、共同体应有严明的行为规范、共同体应有健康的人际关系、共同体可以助力个体更好发展。那么到底应该怎么践行这一理念呢？曹校长提出要建设学生学习共同体，建设教师发展共同体，建设强有力、内部联结紧密的管理团队，建设家校发展共同体以及建设学校发展共同体。最后，曹校长鼓励老师们“一个人可以走得很快，一群人一定能走得更远，让我们携手同行，阔步向未来。”

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携手同行

接着，全体教师一同观看了《2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训》的视频。王月芬教授在视频中向我们阐述了作业的价值、目前作业有何典型问题、新课程标准对作业有何要求这三个方面的内容。她认为作业是课程改革中不可忽视的关键领域，学校教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁发后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。我们需要重视单元作业整体设计与实施，强调高质量基础性作业的建构，确保作业设计与作业实施并重。

二、“百草园”读书会

8月24日下午，全体教师参加了第十六期“百草园”读书会活动，活动气氛十分热烈。活动前，陈红云副校长介绍了本次读书会交流的书目，从学习科学的角度说明了几本书与《义务教育课程标准（2022版）》的联系，激发了老师们的学习兴趣。

本次读书会分为两个环节，第一个环节是教师领读。陈文清、马章燕和戴云娟三位青年教师分别向大家介绍了自己暑期阅读的书目，分享了自己的阅读感受。

陈文清老师领读分享《可见的学习》

教学对于学生是可见的，学习对于教师是可见的。越多的学生成为教师，越多的教师成为学生，结果就越是成功，这种对于可见的教的解释涉及将教师看成促进者、审慎的变革者以及学习的指导者。学校领导和教师需要营造一个良好的学校、办公室和课堂环境。在那里，错误受到欢迎，被视作一种学习机会；在那里，放弃不正确的知识和理解是被鼓励的；在那里，参与者能有安全感地学习、重新学习以及探索知识和理解。

马章燕老师领读分享《剑桥学习科学手册》

知识是情境性的。“情境性”是指知识并非学习者头脑中的静态的智力结构，而是一个包括人、工具和环境中的其他人以及运用知识的活动内在的认知过程。内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。未来的学习科学将整合神经和行为层面的学习，并势必会导致内隐学习、非正式学习和正式学习活动及其成果的整合。

戴云娟老师领读分享《追求理解的教学设计》

书中的“关键词”和“三个阶段”：1.第一个关键词是“理解”，让教师在课程改革过程中有了可循的方法与阶梯。2.第二个关键词是“逆向”，此“逆向”正是与常态教学设计的思维有“逆”。3.第三个关键词是“实践智慧”，这是本书最为可贵的地方。阶段1：确定预期结果。设计流程的第一阶段需要明确学习内容的优先次序。阶段2：确定合适的评估证据。鼓励教师思考学生是否达到了预期的理解。阶段3：设计学习体验和教学。一个清晰的目标能够帮助我们朝预期结果发展。

听完三位老师的领读分享，老师们纷纷表示收获良多。魏维军主任和杭海主任谈了自己的一点看法，他们表示“可见的学习”中的“可见”其实就是可量化的学习，理解了“反馈”在学习中的重要力量。对《追求理解的教学设计》这本书中的“逆向思维”感触很多，“逆向”就是从过去的“教－学－评”变成现在的“学－评－教”，这几本书均可以帮助我们一线教师去理解新课标中的一些内容。

读书会的第二个环节是共读环节，几位老师以“读书沙龙”的形式向大家分享了自己的阅读心得。

刘溪、夏云、戴芹海、孙海荣四位老师共读分享《学习的本质》

刘老师总结了这本书的关键理念“人的学习是不可以替代的、人的学习要与环境互动”等，剖析到位。夏老师用这本书中的具体理念与新课程标准内容进行细致比对，强调了学习和学习者的重要性。戴老师向我们详细阐述了“学习欲望”的重要性，学习者对知识的欲望是通过一个多样化的过程产生的，正面强化永远是上策，但是“更多”并不是更好，任何干预的有效性都有一个最大值，一旦超过就会出现反效果。孙老师在几位老师的基础上也交流了自己的看法，她觉得我们只有了解了学习者才能更好地认识学习的本质，作为教师，我们更要树立正确的职业观，变成知识和学生之间的“中间人”。

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随后，陆敏老师和俞秀梅主任谈了自己听完以后的一点思考和感受。陆老师觉得教师要明确自己的定位，鼓励学生互作合作、炼制知识，尽可能使学生形成自主和自助的思想。俞主任提炼了两个问题供大家思考。《学习的本质》这本书到底是一本什么样的书？学习的目的是什么呢？她表示学习的目的不仅是我们对知识的理解，还需要“学以致用”，如何将理论落入实践中？值得所有老师去反思。

陈梅、王莉和朱小燕三位老师共读分享《教育的情调》

接着，陈梅、王莉和朱小燕老师交流了他们共读的《教育的情调》这本书的感受。陈梅老师抓住了两个关键词“气氛”和“看见”进行具体论述，她觉得教育的气氛也是一种教育的情调，并且强调了“看见”的重要性。每个孩子都需要被“看到”，被“看到”不仅仅是被认出来，真正的看不仅仅是用眼睛看，而是带着责任看，用自己的全身心去看。王莉老师肯定了陈老师的这一观点，并且用自己身边的案例再次论证了“看见”这个词的重要性。另外，王老师还补充了“教育敏感和教育机智”的重要性。朱老师最后总结作为老师，我们拥有丰富的与孩子们相处的生活故事，生活故事会激发我们的教育反思，而通过教育反思，我们也能更好地理解教育生活。

顾小敏主任总结了自己对《教育的情调》这本书的理解。她觉得教育需要敏感性、机智性、大爱思想以及反思与质疑。情调确实是没有办法培养的，但是作为教育者，我们需要拥有教育素养，时刻关注学生的学习体验，时刻反思自己教学中的可取与不可取之处。

三、“百草园”论坛

8月25日上午，我校第十五期“百草园”论坛如期举行。在前一天“百草园”读书会对新课标理念的理解的基础上，陈红云副校长带领老师们进行了“新课程标准学习心得交流”和“新课程标准下的课例设计展示”。

01

新课程标准阅读交流

首先，由刘煜、钱桂霞等5位老师对2022版新课程标准进行阅读交流。

刘煜、钱桂霞、杨琴三位语文老师从不同的角度带着大家学习新课程标准。刘老师抓住“学习任务群”这个关键词，以真实的课例带着我们了解了什么是学习任务群，为什么要实施学习任务群，我们在平时的语文教学中又应该怎么具体去做。钱老师在刘老师的基础上深度剖析了“学习任务群”对于重建语文课堂的重要意义。而杨琴老师则是从整体出发，引导老师们全面理解新课程标准对未来语文课程改革的重大意义。

语文组的卢丽萍和张琳两位主任对三位老师的阅读感悟谈了自己的感想：首先她们都肯定了三位老师对新课程标准的深度剖析，认为三位老师让大家对新课程标准的学习从迷茫中走了出来，用一个个真实的课例展示了“学习任务群”的实际运用。

张燕老师围绕“小学数学核心素养的培养”这一内容阐述了自己对新课程标准的理解，她认为数学核心素养的培养包含了提出问题、创新精神、建立模型和作业设计四个方面，其中重点介绍了作业设计方式的转变对核心素养培养的重要意义。戴晶老师则关注了课程标准中提出的“单元整体教学”的概念，树立“教-学-评”的整体育人观念。从“生”出发，从“新”出发。王丹老师的解读围绕“立足素养，以乐育人”，这和前面两位老师的观点不谋而合。虽然学科不同，但是学科育人的意义同样重要。

陈平主任对他们的观点表示认同，他觉得优化作业设计是落实核心要素的有效途径。在“双减”政策要求下，要加强作业优化的研究，减少不必要、重复机械的作业。要关注学科育人的重要意义，思考如何坚持以生为本、激发学生的学习兴趣，通过大单元教学、主题式学习等方式推动课程改革，发展学生的核心素养。

接着季程宇老师、李良红老师和李明华老师分别从美术、体育和信息技术这三个学科的新课程标准的内容出发，与大家交流自己的观点。季老师主要分析了新课改的主要变化，李良红老师关注了体育核心素养的强化和提升，李明华老师揭示了新课程标准最重要的变化：信息科技课从综合实践课程中独立出来，正式更名为“信息科技”。

王健主任和王安莉老师也从体育和美术的两个角度交流了自己的理解。他们都提到了“跨学科融合”这个概念。这样的概念对于我们一线老师来说是巨大的挑战，他们均表示新课标的学习有助于我们把握教学的深度和广度。

02

新课程标准下的课例设计展示

在这个环节中，五位不同学科的老师展示了他们的课例设计，并且联系新课程标准的要求对自己的课例进行深度解读。

语文

刘娟老师和向玲玲老师展示的是《王戎不取道旁李》和《赵州桥》这两篇课文的教学设计，他们改变了传统的教学模式，把课堂还给了学生；他们变革了学习的方式，将“学习任务群”这个概念切实运用到课堂中去。

唐晓建主任点评：这两篇课文看似差别很大，可是两位老师的设计上有很多共同之处。她们均准备把握了中年级段语文课程标准的要求，围绕“核心目标”设计有梯度的学习任务，将语文要素真正做到落地有声。

04

王圆圆老师展示的是《认识百分数》这个课例。她在教学设计中重在培养学生的“数据意识”，改变了学习方式，开展了一系列的跨学科的综合实践活动，帮助学生养成用数据说话的习惯，培养数据意识。

刘燕主任点评：在教学中，我们不仅要关注“百分数”的数的价值，更应该挖掘百分数作为统计数据的实际应用价值，这也就是新课标提出的数学核心素养的培养。

010

刘芬老师以《6A Unit2 What a day！》这一课为例展示了新课程标准下的英语教学设计。新课程标准英语教学建议有加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学等内容，所以刘老师在教学设计中努力为学生创设生活英语的情景，激发学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生定能够内化所学语言，促进学中用、用中学、学以致用。

缪睿主任点评：刘老师课例中的争星作业的理念，她认为这可以激发学生的学习积极性，为学生提供了探索和实践活动的机会，帮助学生自主建构主动学习。

09

常菁菁老师的课例《跟着音乐去旅行》，美妙的非洲鼓点声将老师们带入真实的情境中去。在这个课例中，她完美展现了新课标中“跨学科融合”这一理念，且真正做到了“以生为本”这一概念。

杨华主任点评：所有音乐教师都应该以新课标为指导，以音乐审美为核心，引导学生主动参与到音乐实践中去。

活动最后，陈红云副校长做了活动总结，并建议本学期各学科组和备课组都以“新课程新教学，赋能‘双减’落实”为研修主题，开展教学实践研讨，让新课标理念真正在课堂中开花、结果。

两天的校本培训坚持理论与实践相结合的原则，紧贴教育教学热点、难点，针对性强，富有实效。老师们在这几天的培训中，既深化了对新课标的理解，也燃起了实践新教学的热情，更获得了在教师学习共同体建构中的成功体验。学无止境，教无止境，相信每一位实验人都会以这次培训为契机，努力探索新课程新科学的新途径，以学促升，赋能“双减”落实。

供稿：董定宇

编辑：王演

审核：陈红云